摘要：该文根据笔者所在学校的物联网工程专业英语的教学现状，分析专业英语教学在课程安排、教学方法、考核方式以及学生认识方面存在的问题，结合笔者的教学实践，从课程重要性的认识、主题式教学、增加学生参与度、多样化的考核方式等几个方面，对物联网专业英语的教学提出了具体的改进措施，以解决目前专业英语课程存在的问题，并提高教学效果。
关键词：物联网；专业英语；教学方法
物联网作为未来因特网的核心构件，具有非常广阔的应用前景。笔者所在学校于2011年开设物联网工程专业，2012年开始招生。首先，由于物联网专业是一个新兴的专业，许多设备以及技术都需要借鉴国外，为了提高学生在物联网工程方面的专业能力，必须具备良好的专业英语水平。其次，各行各业间的国际交流与合作非常频繁，物联网产业更是如此，为提高学生毕业后的竞争力，也需要提高学生的专业英语水平。最后，专业英语的学习也为继续深造的学生打下一定的英语文献阅读基础。
然而，专业英语学习与普通公共英语学习存在一定的差别，本文以我校的物联网专业英语学习为例，阐述专业英语教学中存在的一些问题，并针对这些问题，提出一些改进措施，旨在提高专业英语的教学效果。
1 物联网专业英语教学中存在的问题
本文以安徽师范大学物联网工程专业的专业英语教学为例，分析调研物联网专业英语教学中存在的问题，主要有：
1.1 课程安排不合理
目前院校开设的专业英语课基本为选修课，且课时安排较少，一般学校仅为32个学时[1]，而我校物联网专业英语课与文献检索合并为一门课，32个学时各占一半，即物联网专业英语
只有短短的16个学时。因此，很难在极短时间内提高学生在物联网专业英语方面的听、说、读、写能力。同时，我校专业英语课安排在第6个学期，由于学生面临考研或求职，对此门课的重视程度严重不足，直接导致学生对专业英语的学习热情较差，教学效果一般[2]。
1.2 教学方法陈旧[3,4]
目前，专业英语课教学方法基本按照以下三种模式进行：1以任课教师和书本为中心，老师按照教材讲解分析语法、句型结构等，学生看教材记笔记；2老师随机抽取教材中的部分语句提问，由学生翻译，老师再点评；3 老师抽取部分学生完成教材中的对话训练。然而，这些教学方法形式陈旧，与公共英语教学方式较为重复，难以体现物联网专业英语教学的特点；同时，也受限于课时数，很难开展更多形式的教学活动，无法提高学生的学习兴趣，教学目标难以达成。
1.3 考核方式单一
目前，我校的专业英语课采用的考核方法是期末成绩和平时成绩结合的方式，其中期末占60%，平时占40%。平时成绩主要由考勤、作业构成，而期末考试通常采用开卷考试的方式，让学生翻译一篇论文中的部分章节。这种考核方式的弊端是与日常教学环节相脱节，学生很难积极主动地参与到课堂教学中。同时，由于缺乏一个良好的日常考核机制，学生相互抄袭、老师主观评分的现象还很严重。
1.4 缺乏合适教材
由于物联网是一门新兴的专业，在国内开设的时间较短，市面上可选取的教材较少，且国外没有相关专业的经验可以借鉴。 目前有些教材内容还较为陈旧，英语表达不够地道，因此很难满足课时较少的我校使用。
2 改进措施与教学实践
针对上述物联网专业英语教学中存在的问题，结合我校的教学实践，现对物联网专业英语教学提出以下几点探讨。
2.1 提高认识
首先，应使老师和学生都能认识到专业英语学习的重要性。由于物联网专业的特殊性，很多新兴的技术一般都采用英文发布，且英语是研究人员或行业人员非常重要的交流工具。因此，必须提高专业英语学习的积极性。为切实解决认识不足的问题，在客观方面，建议增加物联网专业英语课的学分及学时，形成倒逼机制，从而促进物联网师生增强认识；在主观方面，建议授课教师积极参加物联网专业方面的国际性会议或国外的进修培训，提高自身的英语表达能力。
2.2 主题式教学
鉴于我校课时较少的实际情况，同时结合物联网工程专业的特点，我们在课堂教学中，选取与物联网技术相关的六个主题，进行主题式教学，每个主题两个课时。第一次课以“Intro⁃ductiontotheInternetofThings(IoT)”为主题讲解IoT出现的背景以及应用场景，并介绍本专业相关的常用专业词汇以及缩略词等。此后，第二至第五次课主要介绍物联网的一些相关技术以及主要应用，主题分别为RFID射频识别、智慧城市、机器学习、无线网络技术。前五次课主要选取国际权威期刊或顶级国际会议上的最新论文作为素材，授课教师制作英文幻灯片，并以英文讲解，让学生在主题学习中既获得了物联网专业英语知识，又掌握了物联网专业的前沿资讯。最后一次课以“Howto writescientificpaper”为主题，介绍英文论文的基本格式以及写作技巧，以提高学生运用英语的能力。
2.3 增加学生参与感
为了提高学生的参与感，避免填鸭式英语教学，物联网专业英语课的最后4个课时，我们采用翻转课堂教学的方式[5]，让学生成为课堂的主导者，具体做法如下：首先，我们将全部学生以三人为一组，分成若干组。然后，选取一篇论文或者物联网相关设备的英文说明书，由老师给学生分配任务，让每组学生自由准备幻灯片。最后，让每组三个学生在课堂上分节进行英语汇报，再由其他学生或老师进行提问，每组时间限制为10分钟。由授课老师根据每组的综合表现进行打分，按一定比例计入到平时成绩。
2.4 考核方式多样化
为解决课程考核方式单一化的问题，建议为该课程建立一个完整的考核体系，细化期末考试和平时成绩。首先，将平时成绩的占比提高到60%，明确评分标准，减少教师的主观影响。其次，细化平时和期末考核的方式，其中，平时成绩由随堂测验、作业、课堂参与以及分组汇报成绩构成。随堂测验主要考察学生对于专业词汇以及基本语法的掌握程度；作业分为翻译、写作以及文献查阅；课堂参与主要检测学生的积极性；分组汇报为平时考核的重点，主要考查学生幻灯片制作能力、语言表达的逻辑性、准确性以及英语的流利程度。期末考试则由笔试和翻译构成，采用闭卷的方式以引起学生的重视。
3 结束语
物联网专业英语对于物联网工程专业的学生有着不可忽视的作用，积极学习专业英语是非常必要的。针对我校专业英语课程安排、教学方法、考核方式以及教材等方面存在的弊端，笔者结合自身的教学实践经验，提出了提高专业英语学习的认识、主题式教学方法、分组报告、多样化的考核方式等措施，以期调动学生学习专业英语的热情，从而全面提高学生专业英语
的运用能力。
参考文献：
[1]张兴莉,刘勇.物联网专业外语教学改革的探索[J].才智,2017(24).
[2]刘怡.电子技术类“专业英语”课程的探讨[J].电气电子教学学报,2004,26(2):55-56.
[3]梁莉.软件工程专业英语教学的问题及改进措施[J].电脑知识与技术,2012(10):6742-6743.
[4]王壮,雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报,2010,33(1):104- 106.
[5]汪晓东,张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究—— 以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术,2013,23(8):11-16.
编辑：罗添 校对：唐菁莲 预审：施羽晗 终审：聂竹明
